如何打造小学数学高效课堂？
新课程标准提出：“数学教学应该建立在学生的认知发展水平和已有的知识基础之上”，创设真实的学习情境至关重要。现实中，很多教师为了创设学习情境，往往过度强调情境的真实性，刻意去制造困难，这样的做法并不可取。真实的情境不等于就要学生去做题，也不能把问题设置的过于复杂和抽象。
以下提供几则案例，供参考。 例1：认识钟表 小明和小红是同桌，小明喜欢看漫画，小红喜欢看小说，现在要他们两个人中的一个人去买一瓶可乐和一个面包，请问该谁去？如果要用钟表的原理来解决这个问题，应该如何设计一个情境来让学生思考呢？ 例2：分数的意义 一个酒店的一间客房每月的收入是3024元，支出是2596元，问这间客房的利润是多少元？ 如果用分数的意义来解决问题，应该如何引导孩子理解分数的意义以及分数和大小的关系呢？ 例3：平均数 学校组织春游，二年级有14个同学参加，三年级有18个同学参加。已知二年级一共买了10份零食，每份零食24元；三年级共买了12份零食。问：两个年级买零食的总费用是多少？ 如果让学生们通过计算平均数的方式来解决这道题目，又该如何引入和设计活动呢？
以上的例子都体现了数学教学应当结合学生的生活实际，借助学生身边的具体事物作为主要素材来创设教学情境。这样做一方面能够拉近数学与生活的距离，另一方面也能够激发学生学习数学的兴趣。 还可以利用多媒体技术制作生动有趣的课件来帮助学生理解和掌握新的概念。比如在学习圆柱体的时候，可以播放一些关于圆柱体的视频资料，这样不仅能够吸引学生的注意力，而且也能为学生营造一个生动形象的教学环境。
当然，在创设情境的时候也要注意适当性，不可一味追求新颖而忽视教学内容本身的要求。同时，也不要为了创设情境而去破坏课程本身的连贯性和条理清晰的原则。